一个学生最好的学习方法就是课堂上聚精会神学习的方法,聚精会神的状态比知识还重要.的确,课堂上能否专注地学习,是造成学生成绩差异的重要原因,舒晨芳认为成绩优秀的学生往往心无旁骛地去学习,专心致志地去做事.
 
一位考上北大的学生介绍学习经验,他说:"我就讲上课要认真听讲.观察课堂你会发现,有多少同学能全神贯注听讲10分钟,有多少人能认真听讲20分钟......最后,一节课40分钟全神贯注的一定是个位数,这样的同学,想学习不好都不可能."
这个经验对我的触动很大,上课时,舒晨芳特别注意不同学生的个性差异:成绩优秀学生上课都很专注.虽然他们专注学习的方式方法不同,如有的喜欢自己思考、看书、动手做;有的喜欢和别人一起讨论,争论碰撞中得到启悟,不管怎样,他们都能很好地完成学习任务.学习困难的学生,上课的前五分钟多是认真的,安静的,五分钟后就状况百出了,有的聊天,有的玩游戏,有的走神,还有的打瞌睡.经教师反复提醒,大部分能再收起注意力听讲5分钟,5分钟后就又开始出现状况了.这种注意力不集中的情况似乎是个顽疾,无论教师怎样管教,坏习惯就是改不了.
长期观察后我发现,能否定心专注于一件事,是造成学生学习差异的重要原因,成绩优秀的学生,大多能专注于某一件事.成绩优异者在家里做事都目标明确,有条不紊,都有固定的时间完成作业,而且在做作业时往往能一坐几个小时不受外界干扰,直至完成.而学习困难的学生,则无论是家长盯、请家教,也不能让他们认真地、安静地做事情.所以,做任何事情,专注都是成功的基础,不专注都是败事之主因.
进一步与家长深入交流,探讨上述现象的成因,我发现,专注习惯大部分是从小养成的,如教师的多次激励,自我亮点受到肯定后逐渐固化为一种优良的习惯;再如家长的最初严管,他律逐渐转化为自律;还有从小爱读书迁移为专注学习等等.
总之从幼儿园到小学是这一习惯养成的最重要的时期.不能专注学习者要么小时候有多动倾向,要么受到过某位教师的负面评价,甚至是一次自尊心严重受伤的批评.导致孩子不能专注学习的触发点尽管多样,但有一点都是普遍的,那就是孩子在成长的关键时期,家长、教师的教育没有及时跟上.孩子好比小树,什么时候浇水、施肥、剪枝都是有很强的时效性的,过期再补作用就微乎其微了.
年轻的家长们一定要注意,陪伴孩子成长的父母是孩子的首席教育者,身教重于言教,如果父母做事虎头蛇尾、言而无信,就不要指望孩子能养成专注的好习惯了.父母是孩子教育的第一责任人,从小就要培养孩子把一件事从头做到尾的习惯,不同的孩子可用不同的方式,有的适合激励、有的适合严格要求,不管什么方式,都要长期坚持、持续下去才有力量.
洋思中学有一个"三清"学习法,即学习任务要堂堂清、天天清、周周清.这是一个群体性专注习惯培养的成功案例,由于进入洋思的同学都能专注于学习,顽劣者在环境影响下迅速转变,学习成绩上升,行为习惯也大大改变,所以蔡林森校长敢于叫板:没有教不好的学生.
据说有一个洋思毕业的同学,上了泰州中学(省重点),生病后住院两个月,回校后功课没有落下,老师惊问其故,答曰:我是洋思的学生!
这个例子告诉我们两个道理:
一是教育最重要的不是教知识,而是培养习惯;
二是教育是可以有所作为的,形成一种氛围,创造一种环境和条件,培养良好的学习习惯和行为习惯,强制学生由他律逐渐走向自律,是可以培养出专注的好习惯的.
人的注意力是有限的,研究表明,成年-约只能持续40分钟,儿童持续的时间相对更短,世界著名媒体文化研究者和批评家尼尔.波兹曼在《娱乐至死》中提出,随着新闻媒体的发展,信息爆炸大大增加了人们"分心"的机会.
生活中有6%——7%的人想集中精力却没有办法.这种情况在儿童,特别是男孩中比较常见,所以,培养孩子的专注习惯特别重要.
古语云,动若脱兔,静若处子,是说一个人动起来生动,静下来安心,才能成就一番事业.静下来在这个-如此之多的时代实在是太可贵了,淡泊以明志,宁静以致远,无论什么情况下,只要人心不动,管他风动还是幡动.
我思故我在,人最可贵就是思想,而思想的寓所就是安静的内心,安静的内心外部呈现的形式就是专注的好习惯,没有专注,一事无成,有了专注,想象和创造就会与你结伴,幸福的人生一定是属于你的.