前,大多数家庭只有一个孩子,家长普遍存在着“望子成龙”“望女成凤”的思想。都想自已的孩子更聪明些。所谓更聪明，无非就是反应快、记忆力好、理解能力强，让孩子的大脑好使唤， 要让左右脑相互协调，平衡发展。

　　当代生物学、医学研究表明，理论思维主要定位于左半脑，形象思维主要定位于右半脑。然而由于传统观念的 影响，教学内容偏颇于传统教育，从课程设置、教学内容到教育管理，都是有利于左脑。如在教学形式上基本是语言教学，即老师讲，学生听，直觉形象思维一般不 重视。而在教学内容上，强调的是记背的逻辑推导的过程和知识，忽略轻视观察实物、实验和画图等辅助手段。从选拔过程上看，一般是看他们记住了多少，能用语 言复述知识多少。这就从很多方面把擅于直觉思维的人排除掉了，或者说原来有良好右脑思维的人，也被教育改造成了习惯用左脑思维的人。如此，对左半脑的功能 较为重视，长期以来一直发挥着主要作用，而对右半脑的开发使用重视相当不足，甚至压抑了右半脑的“能动性”，使其潜在功能长期以来未被人们充分了解。由此 我们不难想象，如果人在工作学习中长时间地使唤左脑，使之负担过重，右脑轻闲无事，明显会使智力发展得不到平衡，乃至对学生的将来可持续发展会产生不良后 果。因此要开发右脑，使左右脑协调平衡地发展，其重要性和必要性是显而易见的。

　　利用二胡、小提琴教学开发右脑世界。 为了更好地开发学生的右脑世界，使其智力水平能进一步得到提高。利用二胡、小提琴教学是个很好的途径。二胡、小提琴教学是一项生动活泼的动态系统工程，它 始终要求受教育者在听觉上专注敏感，双手同时要做多种复杂而积极的活动，再加上上身肢体的协调配合，在视觉方面，当看到某个音符时，必须两手配合准确拉 出，同时眼睛还得看下面的音符，否则演奏就时时断时续。特别是左手的指法、把位、揉滑的变换，右手的强弱，顿、跳、颤等等一切都需要有良好的协调平衡控制 能力。在这种生动的动态系统中持久锻炼，必然对人的生理心理思维的健康成长产生有益的影响。也正由于通过这种有效的训练，可使人的右脑的神经元经常处于兴 奋状态，刺激增长，年长日久，右脑的新生思维细胞就会不断增加，从而使其比一般人来得更灵敏、聪明些。由此，我们可以说：二胡、小提琴是训练学生的观察 力、听觉、记忆力、节奏感、表现力最有效的手段。

　　通过二胡、小提琴的教学，除完成基础知识，专业技能的传授外，对加强调节左右脑功能，起着潜移默化的作用。更有在锻炼脑力、开发智能、陶冶情操、培养优秀心理品持(性格、意志、气质)和发掘音乐潜能、扩大知识段等诸多方面，有着其它训练不能替代的功能。

　 　开发右脑的潜能需要从娃娃抓起。 经医学心理学专家研究指出：幼儿期是人的智力开发的敏感期，是早期教育的最佳时期，四岁前的人，神经系统与脑的发育可发展到成人的50%，八岁前后可发展 到80%，十七岁才可达到100%，由此可见，学龄前的二胡、小提琴学习对即将进入小学的儿童来说，是非常重要的，这些素质的提高，将为他们接受基础教育 提供了良好的条件，也正由于家长们充儿认识到这一点，目前社会上这支队伍不断壮大，学二胡、小提琴已蔚然成风，这也为提高我们中华民族整体素质和建设社会 主义精神文明奠定了良好的基础。