在我所教的美术课上每个班总有那么几位学生端坐在自己的位置上，他们不做美术作业，垂头丧气，无所事事，当与我的目光相遇时，忐忑不安的神情，更使他们加深了对美术课的厌恶。我尝试过惩罚他们，却破坏了美术课轻松，愉快的氛围。当我翻开他们的作业本，映入眼帘的是几条简单的线条组成的画，我常常在想，难道真的是他们懒惰不想画或美术能力差？
　　首先,我们应该对学生创作的美术作业有个贴切的认识：孩子们的每一幅作品都凝聚着他们的心血，都蕴含着丰富的想象内容，我们作为美术教师应该用欣赏者的眼光来看待学生，体现出人文关怀的精神。孩子们因家庭，社会环境及自身的遗传因素等，都会产生不同的个性差异，在知识的理解与行为表现及操作中会参差不齐。因此我们在评价、批改美术作业时放弃“一刀切”的武断做法，而是进行人性化的尝试。
　　其次，我们对于学生创作的美术作业不能只注重作品所呈现的专业性美感，我们应该注重作业深层所蕴含的因素——学生，一个人的自身的纵向发展，及时发现他们的进步，及时鼓励他们继续努力，当发现他们进步时，我与他们谈心，树立孩子们的自信心，当他们逐渐对美术课产生浓厚的兴趣时,美术作业的质量得到进一步的提高,我就进一步对他们所取得的进步采用全班公开化地表扬，对他们的努力进行赞赏，为他的进步表示高兴。
　　第三,为了更好地保护学生的自信心，体现发展性评价的人文关怀。我在批改学生作业时，取消了评价等级的“不及格”，而是用建议性的评语来替代：“如果你能再仔细欣赏一下自己的画，再用几分钟的时间把你不满意的部分修改一下，你的画就会更加的精彩。”“如果你在色彩对比上更大胆一些，你的作品就更完美。”这些充满期待和人文关怀的批语，体现出美术课评价的发展性和人性化，可以激励孩子们爱上美术，想上美术。