怎样加强MPA学习的主动性

　　在MPA实际的课堂教学中，目前基本上是以教师讲授基本理论和基本知识为主，缺乏教学过程的教师与研究生的互动，在发挥教师教学的主导性的同时，研究生学习的主动性未能得到充分体现。

　　就研究生的培养，尤其是专业学位研究生的培养而言，教学的过程比结果更重要。专业学位研究生的教学过程，应该给予他们更多的自主学习时间，在此时间内，教师应与研究生有更多的互动。教师与研究生的互动，应以问题研究为平台。现在的MPA专业学位研究生的培养，缺少这样的互动平台，缺少对研究生学习过程主动性的重视。 由于学习主动性的不足，MPA研究生的学习过程，有明显的“听课记笔记”+“考前复习笔记”的被动式倾向。

　　这一问题的有效解决，有必要从教学资源的建设人手，也就是要建设既便于教学互动又能减少课堂教学时数的网络化教学课件。基于计算机网络的教学课件，可使学习者在集中授课之前，以个体的方式主动地学习各门课程的基本理论和知识，对生疏的课程可以通过学习教师制作的教学课件达到预习的目的，有利于教师对有限的教学时数的有效利用，有利于把“点状”教学改变为“流线式”教学，有利于教学组织者和教师对研究生学习过程的管理和指导，有利于大限度地扩展教师与研究生相互接触的时间和空间，有利于降低开课的学生数量的门槛，从而使小班教学成为可能。

　　网络化教学课件的建设，它所表明的是如何建设教学资源的问题，在一定意义上，以什么样的方式(技术)建设教学资源比教学资源的内容更重要。基于互联网的现代教育技术提供了有效组织分散化的、个体性的、主动式的教学模式的可能与条件，计算机的普及，使这种教学模式的组织和实施具有极大的现实性。清华大学利用网络开展研究生课程教学的实践，证实了这一教学模式的可行。

　　网络教学课件的建设要求达到:①它应该是指导研究生学习和理解纸质教材的电子文本，它不仅能突出课程的重点、难点，而且能引导学习进程的思考和练习;②它应该是与纸质教材相关的其他学习资源的有效链接，为此，教学课件的制作教师应提供更多的可链接的网上学习资源，如相关论文和案例;③它应该起到引导研究生对问题展开研究和讨论的作用。

　　网络教学课件的建设，可以更有效地形成分散学习与集中授课的关系，形成研究生自主学习与教师指导的关系，从而增强研究生学习的主动性，增强教学过程的互动，增强对问题研究和讨论的投人。大多数教师都有自己的教学课件，在已有课件的基础上，按照MPA专业教学的要求，对这些课件加以改进和丰富，是完全可行的。有些原本 用于本科教学的课件，再作提升性的改进，在技术和成本上都不是很困难的。

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